Kids Medic · opieka nad dzieckiem
Diagnoza psychologiczna kończy się nie tylko rozpoznaniem, ale zaleceniami do domu i szkoły oraz kompletem dokumentacji. Prowadzimy ją zespołowo, standaryzowanymi narzędziami, bez skierowania i bez listy oczekujących.
Diagnostyka psychologiczna to kilka spotkań prowadzonych według stałego schematu: rozmowa z rodzicami, obserwacja i badanie dziecka standaryzowanymi narzędziami, zebranie informacji ze żłobka, przedszkola lub szkoły, a na końcu omówienie wyników i dokumentacja. Zakres dobieramy do pytania, z którym przychodzicie – nie każde dziecko potrzebuje pełnej diagnozy.
Zobaczcie, jak wygląda pierwsza wizyta u psychologa dziecięcego – na stronie poznacie także zespół, ceny i placówki.
Nikt nie zapisuje dziecka „na diagnozę ADHD", tylko dlatego, że trzeci raz w tym tygodniu było wezwanie ze szkoły. Poniżej trudności, z którymi zgłaszacie się najczęściej – nazwane tak, jak brzmią w domu. Nazwa rozpoznania, jeśli w ogóle się pojawi, jest dopiero na końcu tej drogi.
„Nie kończy tego, co zaczyna" Zaczyna pięć rzeczy naraz, nie siedzi przy stole, gubi rzeczy, przerywa w pół zdania. W szkole słyszy, że się nie stara.
Czytaj więcej →
„Wybucha i nie umie się zatrzymać" Awantura o drobiazg, trzaskanie drzwiami, czasem agresja wobec rodzeństwa. Po wszystkim samo żałuje, ale następnym razem jest tak samo.
Czytaj więcej →
„Bawi się obok dzieci, nie z nimi" Nie wchodzi w zabawę, nie odpowiada na zaczepki, ma swoje tematy i rytuały. W nowych miejscach reaguje inaczej niż rówieśnicy.
Czytaj więcej →
„Siedzimy nad lekcjami trzy godziny" Pracuje, a efektów nie ma. Wieczory schodzą na walkę o zeszyt, a rano znowu nie zdążył odrobić.
Czytaj więcej →
„Czyta wolniej niż wszyscy w klasie" Myli litery, przekręca końcówki, pisze fonetycznie. Ćwiczycie codziennie, a różnica się nie zmniejsza.
Czytaj więcej →
„Nikt nie zaprasza go na urodziny" Nie ma stałych kolegów, na przerwach jest sam, a próby wejścia do grupy kończą się konfliktem albo wycofaniem.
Czytaj więcej →
„W niedzielę wieczorem boli go brzuch" Nie chce iść do szkoły, płacze przed wyjściem, skarży się na dolegliwości, które znikają w weekend.
Czytaj więcej →
„Za rok szkoła, a my nie wiemy, czy da radę" Krótko się skupia, niechętnie rysuje, trudno mu usiedzieć w grupie. Chcecie wiedzieć, zanim zacznie się wrzesień.
Czytaj więcej →Diagnozę psychologiczną wykona w Warszawie wiele miejsc – od gabinetu psychologicznego po duże centra diagnostyczne. Poniżej to, co wyróżnia Kids Medic, i praktyczne znaczenie każdej z tych cech dla rodziny.
Terapia psychologiczna, trening umiejętności społecznych, terapia pedagogiczna, konsultacje rodzicielskie i wsparcie w kryzysie są w tym samym zespole. Osoba, która prowadziła diagnozę, przekazuje sprawę komuś, kogo zna, a nie w próżnię.
Co to zmienia: najtrudniejszy moment dla rodziny nie jest wtedy, gdy pada rozpoznanie, tylko tydzień później – gdy trzeba znaleźć terapeutę i zacząć od nowa opowiadać historię.
Kids Medic działa jako niepubliczny ośrodek wczesnej interwencji: obok ośmiorga psychologów pracuje dziesięcioro fizjoterapeutów, neurologopedzi, pedagog i dietetyk – sześć specjalizacji pod jednym adresem.
Co to zmienia: trudności z koncentracją bywają splecione z przetwarzaniem bodźców, a wybuchy złości z niewyspaniem albo bólem. Jeśli obraz nie domyka się w jednym obszarze, sprawdzamy sąsiedni bez odsyłania gdzie indziej.
Pracujemy narzędziami o uznanej wartości: ADOS-2 w diagnostyce spektrum autyzmu, ocena rozwoju intelektualnego, skale wypełniane przez rodziców i nauczycieli, ocena gotowości szkolnej. Diagnostykę prowadzi zespół, a nie jedna osoba.
Co to zmienia: dokumentacja oparta na narzędziach jest uznawana przez lekarzy, poradnie i szkoły. Opis powstały wyłącznie z rozmowy bywa kwestionowany.
Zbieramy informacje z przedszkola lub szkoły, a w razie potrzeby obserwujemy dziecko w jego grupie. Rodzicom oferujemy osobne konsultacje – bez dziecka, poświęcone temu, jak reagować na co dzień.
Co to zmienia: zalecenia, których nikt nie wdroży w klasie ani w domu, nie zmieniają niczego. Dlatego piszemy je językiem, którym da się posłużyć na zebraniu z wychowawcą.
Nie trzeba mieć skierowania ani podejrzenia konkretnego rozpoznania. Wystarczy, że coś Was niepokoi.
Nauczyciel albo pedagog mówi o trudnościach z koncentracją, zachowaniem lub relacjami. Czasem pada wprost pytanie o diagnozę.
Czego szukacie: rzetelnej oceny zamiast opinii przekazywanej przez trzecie osoby.
Dziecko pracuje, a efektów nie ma. Czyta wolniej niż rówieśnicy, gubi się w poleceniach, nie kończy zadań, wieczory schodzą na walkę o zeszyt.
Czego szukacie: przyczyny – i wskazówek, które zdejmą z domu część tej walki.
Napady złości, agresja, płacz nieadekwatny do sytuacji albo przeciwnie – wycofanie, lęk, odmowa wyjścia z domu i chodzenia do szkoły.
Czego szukacie: zrozumienia, co jest pod spodem, zanim relacja się popsuje na dobre.
Padła nazwa – od nauczyciela, znajomych, z internetu. Nie wiecie, czy to trop, czy pochopny wniosek, i jak to sprawdzić.
Czego szukacie: sprawdzenia hipotezy narzędziami, a nie kolejnej opinii.
Szkoła oczekuje dokumentu, żeby uruchomić dostosowanie wymagań albo zajęcia wspierające. Albo składacie wniosek do poradni i potrzebujecie podstawy.
Czego szukacie: dokumentacji, która zostanie uznana i coś realnie zmieni.
Zapisaliście się w placówce publicznej i czekacie. W tym czasie dziecko nie dostaje wsparcia, a trudność narasta.
Czego szukacie: możliwości zaczęcia teraz, równolegle do kolejki.
Diagnoza jest początkiem, nie końcem. Najczęstsza frustracja rodzin nie dotyczy samej diagnozy, tylko tego, co potem: terapia trwa rok, jest chyba lepiej, ale nikt nie powiedział, do czego zmierzamy. Dlatego terapię psychologiczną proponujemy w dwunastotygodniowych cyklach z wyznaczonym celem, przeglądem w połowie i podsumowaniem na końcu.
Ustalamy konkretną zmianę – na przykład samodzielne wyjście do szkoły albo wieczór bez wybuchu. Nie „poprawę funkcjonowania".
Zapisujemy stan wyjściowy, żeby po dwunastu tygodniach dało się porównać, a nie tylko wspominać.
W szóstym tygodniu sprawdzamy kierunek. Jeśli nic się nie dzieje, zmieniamy podejście, zamiast czekać do końca cyklu.
Ten sam pomiar co na wejściu i wspólna decyzja: kolejny cykl, przerwa, zmiana formy wsparcia albo zakończenie.
Przy dłuższej pracy układamy plan na dwanaście miesięcy: kiedy cykl indywidualny, kiedy trening umiejętności społecznych pod konkretny problem, kiedy przerwa, a kiedy sam monitoring. Terapia bez przerw męczy dziecko i rodzinę, a nie zawsze daje więcej.
Spotkania można prowadzić także klasycznie – wizyta po wizycie. Cykl jest propozycją, nie warunkiem. Mówimy o nim, ponieważ wprowadza to, czego tryb otwarty nie zapewnia: moment, w którym trzeba wprost ocenić, czy terapia przynosi efekt.
Zakres dobiera zespół po diagnozie. Poniżej te, po które sięgamy najczęściej.
ADOS-2 Standaryzowane badanie obserwacyjne stosowane w diagnostyce spektrum autyzmu.
Czytaj więcej →
KORP Karty oceny rozwoju psychoruchowego – uporządkowana ocena rozwoju w kolejnych sferach.
Czytaj więcej →
Psychoterapia Praca indywidualna z dzieckiem lub nastolatkiem, gdy trudność dotyczy emocji i relacji.
Czytaj więcej →
Trening umiejętności społecznych Praca w grupie nad konkretnymi sytuacjami: wejście do grupy, konflikt, presja rówieśnicza.
Czytaj więcej →
Terapia pedagogiczna Praca nad techniką czytania, pisania i organizacją nauki, gdy trudność dotyczy szkoły.
Czytaj więcej →Proces prowadzi zespół – psycholodzy, w tym certyfikowani diagności ADOS-2, a przy potrzebie także neurologopeda i pedagog. Na pierwsze spotkanie zapraszamy samych rodziców.
Bez dziecka. Rozmowa o tym, co niepokoi, wywiad rozwojowy i przegląd dotychczasowej dokumentacji. Kończy się ustaleniem, czy pełna diagnoza jest potrzebna i w jakim kierunku.
Obserwacja i kontakt w bezpiecznych warunkach. U młodszych dzieci przez zabawę, u starszych przez rozmowę i zadania.
Dobrane do pytania diagnostycznego – od skal wypełnianych przez rodziców i nauczycieli po badanie ADOS-2 albo ocenę rozwoju intelektualnego.
Opinia ze żłobka, przedszkola lub szkoły, a w razie potrzeby obserwacja dziecka w jego środowisku. Dziecko w grupie funkcjonuje inaczej niż w gabinecie.
Spotkanie, na którym tłumaczymy wyniki bez żargonu, oraz komplet dokumentów: opis badania, wnioski i zalecenia dla domu i szkoły.
Ustalamy, co zmienia się od poniedziałku: w domu, w szkole i – jeśli jest potrzebna – w formie wsparcia u konkretnej osoby z zespołu. Diagnoza kończy się działaniem, nie dokumentem.
Formalne rozpoznanie medyczne stawia lekarz psychiatra. Ale nie każda rodzina go potrzebuje: znaczna część wychodzi z opisem funkcjonowania i zaleceniami, które wystarczają w domu i w szkole.
Jeśli tak jest, mówimy o tym wprost i przekazujemy komplet dokumentacji, żeby wizyta u lekarza była krótsza i konkretniejsza.
Żadna z nich nie jest gorsza od pozostałych. Rodzice odkładają diagnozę najczęściej z obawy przed etykietą – dlatego z góry mówimy, jak wyglądają wszystkie możliwe rozstrzygnięcia.
Trudność mieści się w zmienności rozwojowej albo wynika z sytuacji, w której dziecko właśnie jest. Nie ma podstaw do rozpoznania.
Widzimy realną trudność, która nie spełnia kryteriów żadnego rozpoznania. To najczęstszy wynik – i taki, po którym najwięcej da się zrobić od razu.
Wyniki wskazują na konkretne rozpoznanie. Mówimy przede wszystkim, co to znaczy w codziennym życiu dziecka – a dokumentację dla lekarza przygotowujemy wtedy, gdy jest potrzebna.
Rejestracja online całą dobę albo telefonicznie: +48 888 274 422. Konsultacja nie zobowiązuje do pełnej diagnozy.
Nie sprzedajemy jednego dużego pakietu. Płacicie za te elementy, które faktycznie są potrzebne – zakres ustalamy na pierwszej konsultacji. Świadczenia zdrowotne są zwolnione z VAT. Pełną listę znajdziecie w cenniku.
| Usługa | Cena |
|---|---|
| Konsultacja psychologicznapierwsze spotkanie – ustalamy, czy i jaka diagnoza jest potrzebna | 250 zł |
| Badanie ADOS-2diagnostyka w kierunku spektrum autyzmu | 1300 zł |
| Badanie intelektu i rozwoju3 spotkania po 50 min – wywiad, KORP lub IDS-2 oraz dokument | 1100 zł |
| Diagnoza gotowości szkolnej3 wizyty po 45 min | 600 zł |
| Testy psychologiczne – ASRSod 2. roku życia – rodzice i nauczyciel | 400 zł |
| Testy psychologiczne – CONNERS 3od 6. roku życia – rodzice i nauczyciel | 400 zł |
| Testy psychologiczne – CONNERS 3od 8. roku życia – rodzice, nauczyciel i samoopis | 450 zł |
| Testy psychologiczne – CDIod 7. roku życia – rodzice, nauczyciel i samoopis | 450 zł |
| Testy psychologiczne – zestaw ASRS + CONNERS 3od 8. roku życia | 700 zł |
| Testy psychologiczne – zestaw ASRS + CDI-2rodzice, nauczyciel i samoopis | 700 zł |
| Testy psychologiczne – dodatkowy arkuszdopłata do wybranego zestawu | 100 zł |
| Obserwacja dziecka w przedszkolu lub żłobkujedna wizyta, 120 min | 650 zł |
| Konsultacja rodzicielskaspotkanie dla rodziców, bez dziecka | 350 zł |
| Pisemna opiniadla lekarza, poradni lub szkoły | 150 zł |
Nie wykonujemy świadczeń refundowanych przez NFZ. Płatność gotówką, kartą, przelewem lub online. Wizytę prosimy opłacić najpóźniej 24 godziny przed terminem – szczegóły w regulaminie. Cennik obowiązuje od 1 września 2026 r.
Placówkę dobieramy przy zapisie – nie każdy specjalista przyjmuje w każdej lokalizacji.
Po diagnozie kierujemy dalej wewnątrz zespołu – bez szukania kolejnej placówki i powtarzania całej historii.
Terapia psychologiczna Jeśli diagnoza wskaże terapię – tu opisujemy, jak wygląda praca i ile zwykle trwa.
Zobacz → Trening umiejętności społecznych Grupa rówieśnicza jako miejsce ćwiczenia konkretnych sytuacji, nie tylko rozmowy o nich.
Zobacz →
Konsultacje rodzicielskie Spotkania bez dziecka – o tym, jak reagować, kiedy zalecenia zderzają się z codziennością.
Zobacz → Terapia pedagogiczna Gdy trudność ujawnia się głównie w nauce – czytaniu, pisaniu i organizacji pracy.
Zobacz →
Diagnoza integracji sensorycznej Gdy obraz sugeruje, że u podłoża trudności leży przetwarzanie bodźców.
Zobacz →
Wsparcie w kryzysie Rozwód, choroba, strata, przeprowadzka – gdy trudność dziecka ma zewnętrzną przyczynę.
Zobacz →
